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罗一满

放宽爱的尺度,缩小恨的边缘!

 
 
 

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帮助学习困难生总结  

2015-08-29 21:34:06|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   (1)激发“学困生”的学习欲望

教学实验证明,教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣,没有爱心就没有教育

①倍加关爱,唤起学习动机。在教学中,教师应从关心爱护尊重“学困生”的人格做起,坚持对他们托心爱心,唤起他们的学习动机,培养他们的学习兴趣。

②适时鼓励评价,巩固学习兴趣。

“学困生”在班级活动中出现问题转变,受到老师的表扬和学生们的赞扬的机会很少,所以在教学中,教师能力随时注意观察了解,努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点,要及时鼓励,同时注意了实施分层评价,因为学生的认知方式等方面都是有差别的,“学困生”在这些方面变现更为明显,如果以一种标准衡量定性,会使他们丧失学习的自尊心和自信心。

(2)、加强“学困生”注意到培养,保持学习的愿望持久性。

①结合教学内容,对“学困生”进行学习目的的教育

意志是人自觉地确立目的,并支配自己行动以实现预定目的达到心理过程,经调查研究,“学困生”之所以学习成绩不理想,其原因之一就是学习目的不明确,自制力差。

在教学实际中,我校实验教师郭英杰能结合教学内容,不断的对“学困生”进行目的的教育,引导他们控制和约束思想和行动,集中精力自己的学习。结合具体问题指导“学困生”体会知识的作用进一步强化“学困生”对学习目的,是使他们严格要求自己,专心听课,善于思考,养成良好的学习习惯。

②引导“学困生”在克服学习困难中锻炼意志

实践活动是一种产生和发展的源泉,而儿童的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的,所以,教师在课题教学中,能针对学生的实际情况和认知特点,使“学困生”跳一跳,够得到,由浅入深,层层递进,精心设计具有一定层次和趣味性的题目,鼓励“学困生”通过自己的努力,不断克服困难,不断获得成功,在克服困难中锻炼他们意志。

③发挥榜样示范作用,增强“学困生”克服困难的信息和勇气

榜样是无声的力量,对“学困生”良好意志品质的培养能起到最好的示范作用,这种作用往往能激起他们的情感共鸣,使他们萌发“我也要做到他们一样努力学习,刻苦钻研,不怕困难,勇攀科学高峰,做一个了不起的人”教学中,老师能经常结合教学内容讲述家进行创造的故事。

(3)课堂教学中给“学困生”更多的关注,用高度的责任感,细心和耐心,培养“学困生”良好的情感,

-培养自信心。 

赞美是儿童精神世界的阳光,积极有效的赞美,及时的鼓励温暖“学困生”易感的心灵,给学生源源不断的动力支持,使得每一位学生都能充分展示自身的价值。

(4)创设生帮情景——合作策略

①“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、领导者与合作者”这是新课标对师生在课堂中的地位更加科学的诠释。在课堂中“学困生”缺乏主动参与精神,他们不会思考,或懒于思考,在课堂上不动脑,甚至不言不语,经常组织小组合作学习,在时间上给“学困生”参与课堂提供可能,同时我们对合作学习加强监督和指导,确保“学困生”的立足之地。

首先,教育学生热心帮助“学困生”,耐心听取“学困生”意见,共同分享学习成果;在小组内进行角色分工,小组长、记录员、汇报员、卡片保管员,没人一职且不断轮值,使组内人人有事做,二是合理使用竞争机制,通过对各个小组的合作秩序,对“学困生”待帮扶效果等方面进行考察,定期评出优胜小组予以奖励,这些措施有效的帮助“学困生”找到表现的机会,也找到了自我。

三、目前已采取的改进措施

(1)我校开学初制定实验教师一人上一课,众人研讨。

课题研究的过程也就是发现问题、提出问题、解决问题的过程,每位教师必须上一节尝试课,课后集体评议,根据大家提出的建议及自己的实践,教者再进行教学反思。

(2)领导针对“学困生”的档案跟踪调查,根据平时上课了解“学困生”学习情况,发现问题及时与班主任联系,找出该机办法。

当然,在课题研究中也存在一些问题,个别“学困生”进步不算大,还需老师改进教育方法,多与家长取得联系, 提高学生学习欲望,。

 

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